Профилактика употребления пав в школе

Профилактика употребления ПАВ

Понять, что такое наркотики, крайне важно для осознания вреда, вызываемого их потреблением. Согласно определению Бюро ООН по вопросам борьбы с организованной преступностью и незаконным оборотом наркотиков (UNODC), психоактивное вещество представляет собой вещество, принимаемое людьми для изменения способа восприятия реалий, образа мышления или поведения. Некоторые из этих веществ обычно называют наркотиками, а другие, такие как алкоголь и табак, хотя они и представляют опасность для здоровья человека, обычно не относят к наркотикам. Термин наркотики охватывает также ряд веществ, которые предназначены для использования под наблюдением врача для лечения болезней.
Психоактивные вещества, ранее выделявшиеся из растений, а в дальнейшем получаемые искусственным путем, используются людьми для лечебных, религиозных и восстановительных целей многие сотни лет. Дело в том, что при умеренном или контролируемом потреблении некоторые психоактивные вещества дают положительный эффект, например, ослабляют боль, устраняют физические или психические расстройства, а также способствуют возникновению чувства удовлетворенности, спокойствия или эйфории. К несчастью, при употреблении психоактивных веществ без врачебного предписания или в чрезмерных дозах наблюдаются негативные эффекты, например:
вред для здоровья человека (как физического, так и психического), как в краткосрочном, так и в долговременном плане; и
негативное влияние как на отдельных людей, так и на общество в целом, связанное с поведением людей, находящихся под воздействием этих веществ, а также с торговлей наркотиками, которая поощряет вредные привычки людей.
Тот факт, что психоактивные вещества оказывают как положительное (и доставляющее удовольствие), так и отрицательное (и вредное) воздействие, служит объяснением как случаев употребления наркотиков, так и необходимости профилактики наркомании. Такая двойственность свойств зависит не от того, являются данные вещества разрешенными или запрещенными, имеют искусственное или естественное происхождение, выписываются врачом или отпускаются без рецепта, а скорее от их воздействия на умственные способности. Исходя из сказанного, UNODC и другие экспертные организации считают «наркотиками» все психоактивные вещества, включая алкоголь, табак, летучие вещества и медицинские препараты, используемые без медицинского наблюдения для изменения способа восприятия реалий, образа мышления или поведения с единственной целью «получить удовольствие». Таким образом, понятие «профилактика наркомании» включает в себя все усилия по уменьшению опасности, связанной с неправильным использованием этих веществ. Исходя из этих определений, термины наркомания и профилактика наркомании обычно используются наравне с понятиями злоупотребление психоактивными веществами и профилактика злоупотребления психоактивными веществами.

Работа школы по профилактике употребления психоактивных веществ среди учащихся

Масштабность и глубина проблемы употребления психоактивных веществ требуют изобилия информации, чтобы истина о вреде алкоголя, курения, наркомании и токсикомании, факторов, способствующих их употреблению, дошло до каждого. Данные государственной статистики и эпидемиологические исследования последних лет свидетельствуют о быстром увеличении числа потребителей ПАВ среди молодёжи. Борьба с ними — это задача не только государства в целом, но каждого отдельного гражданина, а особую роль в решении данной проблемы, несомненно, играет школа.

С ориентацией на Концепцию профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде в нашей школе была разработана Программа “Образование и здоровье”. В программе принимают участие все субъекты образовательного процесса. Цель школьной программы — создание безопасной образовательной среды, обеспечивающей условия для личностного развития учащихся и их ориентацию на здоровый образ жизни и укрепление физического здоровья.

Работа по профилактике употребления ПАВ проводится по всем направлениям:

— спортивно-оздоровительное;

— экологическое (так как здоровье человека напрямую связано с состоянием окружающей среды, и только человек, ведущий здоровый образ жизни, способен сохранить себя и свою планету для будущего);

— профилактика правонарушений и употребления ПАВ среди учащихся «группы риска»;

— взаимодействие с социумом.

Важную роль в профилактической работе имеет альтернативная употреблению ПАВ деятельность. С этой целью большое значение уделяется развитию сети дополнительного образования. Анализируя занятость учащихся школы в кружках и секциях за последние три года, можно отметить, что происходит постепенное увеличение % охвата учащихся досуговой деятельностью. Занятость учащихся «группы риска», состоящих на учете, составляет 100 %. 219 учащихся ( 92%) школы занимаются в системе дополнительного образования, из них 66 человек(24%) в рамках физкультурно — спортивных секций. Взаимодействие школы с учреждениями дополнительного образования по физкультуре и спорту осуществляется в сотрудничестве с ДЮСШ . Осуществляется тесное сотрудничество с Муниципальным казенным учреждением культуры «Культурно-досуговый центр» села Владимировки и отделом библиотечного обслуживания МКУК «КДЦ».

Формирование грамотности в вопросах здоровья происходит через разнообразные по форме воспитательные мероприятия: ролевые игры, беседа- диалог, диспуты, круглый стол, дискуссии, игра «Брейн – ринг», тренинги.

Огромная роль отводится проведению массовых мероприятий с целью воспитания у обучающихся культуры здоровья: «День здоровья», «Папа, мама, я – спортивная семья», День защиты детей, участие в акции «Спорт против наркотиков», спортивно-оздоровительные праздники, месячник «Школа против наркотиков и СПИДа».

Самыми популярными формами работы по ЗОЖ являются круглые столы «Здоровым быть модно!», смотры строя и песни, тренинги на формирование благоприятного климата в коллективе, конкурсы плакатов «Мы против наркотиков», рисунков «Здоровый образ жизни», буклетов на антинаркотическую тему «Я выбираю жизнь!»

Учащиеся школы (в том числе «группы риска») принимают активное участие в районных, региональных, всероссийских конкурсах и соревнованиях: кроссе «Золотая осень», районной спартакиаде «Олимпийская звёздочка», соревнованиях «Школа безопасности», соревнованиях по волейболу, по баскетболу, смотре- конкурсе «Законы дорог уважай», военно-спортивной игре «Зарница», конкурсе «Школа- территория здоровья» и др. Результат проведенной работы – это призовые места, занятые школьниками.

Ежегодно учащиеся школы принимают участие во Всероссийских экологических акциях «Подрост», «Школьный двор», а также в акциях «Деревце». С этой целью в ОУ организовано дежурство классов по школьному двору, уборка закрепленных территорий, озеленение и благоустройство школьного двора . Школа гордится своим волонтерским отрядом, которое стало активным носителем ценностей здорового образа жизни.

Формирование грамотности в вопросах здоровья происходит через практическое воплощение потребности вести здоровый образ жизни. С особым интересом учащиеся относятся ко Дню защиты от экологической опасности (День здоровья), который проводится ежегодно. В ходе этого мероприятия осуществляется спортивно-оздоровительная деятельность учащихся среди природы.

Здоровый образ жизни, который прививается учащимся в школе, должен находить каждодневную реализацию дома, то есть закрепляться, наполняться практическим содержанием. Поэтому школа организует тесное сотрудничество с родителями обучающихся. Сформирован банк данных о семьях и родителях учащихся (социальный паспорт школы). Проводятся родительские собрания по профилактике правонарушений, преступлений, пропаганде ЗОЖ. На заседаниях общешкольного родительского комитета рассматриваются вопросы организации ЗОЖ учащихся. Проводятся индивидуальные беседы и консультации с родителями.

С целью профилактики правонарушений и безнадзорности, употребления ПАВ среди подростков в школе работает Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, который осуществляет:

  • разработку комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании и безнадзорности среди учащихся школы,?
  • разъяснение существующего законодательства, прав и обязанностей родителей и детей;
  • проведение индивидуально-воспитательной работы с подростками девиантного поведения;
  • проведение просветительской деятельности по данной проблеме;
  • Организация работы с социально опасными, неблагополучными, проблемными семьями, защита прав детей из данной категории семей;
  • защита прав и представление интересов ребенка в различных конфликтных ситуациях с участием как физических, так и юридических лиц (в рамках Международной конвенции ООН по правам ребенка).

Каждый год школа участвует в комплексной межведомственной операции «Подросток», в ходе которой проводятся:

  • беседы на тему «Профилактика правонарушений среди детей»,
  • обеспечивается организация летнего отдыха детей из неблагополучных семей в летних лагерях, на площадках по месту жительства,
  • организация трудоустройства учащихся школы в летний период совместно с Центром занятости;
  • оказание психолого-педагогической поддержки несовершеннолетним, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;
  • анкетирование учащихся на приверженность к вредным привычкам;
  • беседы социального педагога и психолога с трудными детьми и их родителями.

Проводятся рейды по месту жительства неблагополучных семей с целью выявления нарушений прав детей, фактов жестокого обращения с ними.

Классными руководителями ведутся «Дневники наблюдений» за «трудными» учащимися, а также журналы индивидуальной работы с учащимися по воспитательной работе.

Все мероприятия в рамках данной операции проводятся с целью профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и, как следствие, профилактика ПАВ.

В школе оформлен стенд информаций для учащихся и их родителей, где размещены:

— телефоны доверия для детей и подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию;

— правила для учащихся;

— координаты уполномоченных по правам человека и ребёнка

Понимая важность данной проблемы, в школе налажена методическая работа с педагогическим составом. Это выступления на педсоветах, на совещаниях при директоре школы, круглые столы, обучающие семинары по вопросам профилактики вредных привычек среди несовершеннолетних.

По данной тематике создана библиотека методической литературы, медиатека.

Педагоги нашей школы проходят курсы повышения квалификации по профилактике злоупотребления ПАВ, дистанционное обучение по теме «Здоровье сберегающие технологии в образовательном процессе».

Отрадно отметить, проводимая в школе работа по профилактике употребления ПАВ привела к тому, что ни один учащийся из «группы риска», а также из всего контингента обучающих не состоит на учете нарколога (по употреблению алкогольных и наркотических веществ).

Дети – это наше будущее и систематическая профилактика ПАВ в школе является одним из важных разделов воспитательной работы. Необходимо сохранять здоровье тех, кто еще не пробовал и не начал употреблять алкоголь и наркотики. Поэтому наша задача — убедить детей, уберечь их от тлетворного влияния пагубных привычек.

Подготовила: Диденко Е.Г.-

заместитель директора по воспитательной работе

МКОУ СОШ№10

2012год

Информация о проведении месячника » Школа против наркотиков и СПИДа»

В период с 1.11.2013 г. по 2.12.2013 года в школе проходил месячник » Школа против наркотиков и СПИДа». Был разработан план мероприятий по проведению месячника.

В рамках месячника проведена антинаркотическая акция «Сообщи, где торгуют смертью», были проведены мероприятия, направленные на мотивирование учащихся на здоровый образ жизни, проведение разъяснительной работы о последствиях вредных привычек и ответственности за распространение и употребление ПАВ.

На информационном стенде и на сайте школы, а также личных сайтах учителей была размещена информация о проведении ежегодной Всероссийской антинаркотической акции «Сообщи, где торгуют смертью!» и телефоны доверия и электронные адреса антинаркотической комиссии, Управления наркоконтроля, Областной наркологической больницы, а также телефоны доверия районных служб.

Для младших школьников классными руководителями и психологом был подготовлен и проведен классный час «Наркотики – это смерть». Тема классного часа посвящена острым проблемам наркомании. Что такое наркотики, почему увеличивается число наркоманов, средний возраст начала употребления наркотиков, почему люди начинают употреблять наркотики – это далеко не полный перечень вопросов, обсуждённых в ходе классного часа. В рамках месячника проведены интернет-уроки «Имею право знать!» по профилактике рискованного поведения, социально-обусловленных заболеваний, ВИЧ-инфекции, травматизма; формированию культуры здоровья.

В библиотеке библиотекарем была организована книжная выставка «Наркомания – дело не личное». Она коротко рассказала о самых интересных книгах и брошюрах, пригласив учащихся 1 – 4 классов в читальный зал. Там ребята более подробно и наглядно познакомились с имеющейся литературой. Библиотекарем проведена беседа в 6 классе «Курение в XXI веке – это не модно!» .

На информационном стенде школы организовали выставку рисунков «Мы за здоровый образ жизни» и рассказали ребятам 1 – 4 класса о пагубных привычках, а также о методах борьбы с ними.

Особо эффективной формой работы в профилактике наркомании и СПИДа является тренинг. Так, психологом школы в рамках месячника проведен психологический тренинг » Секреты долголетия». Я и алкоголь. Мое отношение к проблеме алкоголя» ,»Умение противостоять чужому давлению», «Почему я скажу наркотикам «НЕТ!». Школьным психологом проведены профилактические дни, индивидуальные профилактические беседы с учащимися (7-11 классов) и родителями : «О вреде алкоголя»,»Подросток в мире вредных привычек «. Актуальные проблемы, вынесенные на обсуждение учащихся старших классов. Заставили всех задуматься о том, почему наркоманию называют «смертью в таблетках» и «смертью в рассрочку». В рамках проведения акций и мероприятий был организован цикл лекций для родителей, учащихся и педагогов.

Профилактические беседы медицинской сестры «Разговор на «трудную тему» (о половом воспитании ) в старших классах прошли оживленно и заинтересовано. Старшеклассники осознают необходимость таких встреч и обсуждение этой сложной проблемы

Организованна встреча с сотрудником ОДН «Уголовная ответственность за распространение наркотиков» способствовала осознанию учащимися данной проблемы с позиции законодательства. Инспектором были четко изложены статистика и результаты борьбы с наркоманией в районе.

Была проведена акция волонтерского отряда «Феникс» — «Мы против наркотиков и СПИДа». Во время акции дети из волонтерского отряда раздавали буклеты «Мы против наркотиков».

Соц. педагогом были разработаны рекомендации для родителей «Что делать, если в дом пришла беда».

В программы учебных курсов «Граждановедение», «ОБЖ», родительских собраний вопросы изучения правовых норм, касающихся ответственности (административной, уголовной) несовершеннолетних за употребление наркотических веществ, алкогольной, табачной продукции.

Проведен школьный конкурс плакатов направленности «Мы против пагубных

привычек».

Организован просмотр видеороликов «Жизнь в спорте» среди 9 классов.

Оформлены стенды «Я выбираю жизнь», «В мире интересного» с информацией о популяризации здорового образа жизни, советами специалистов. Вниманию учащихся были предложены информационные бюллетени и буклеты по пропаганде здорового образа жизни и профилактике вредных привычек.

30 ноября в школе объявлен Единый день «Спорт как альтернатива пагубным привычкам». В рамках этого дня были проведены разнообразные мероприятия.

Среди 1-4 классов проводилось общешкольное мероприятие «Здоровому здорово!». Была продемонстрирована презентация о » Вредным привычкам скажем «Нет!».

Ребята принимали активное участие: пели песни, играли , читали стихи, отгадывали загадки, показали, как могут заниматься спортом.

Следующим этапом были проведены соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья» среди 2 классов, в которых приняли участие 30 человек( 8 семей).

Состоялись соревнования «Мы хотим всем рекордам наши звонкие дать имена»: по волейболу, баскетболу, шахматам, шашкам среди учащихся 5-11 классов. Среди 3-4 классов проводились командные соревнования «В спорте надо жить ярко» Учащиеся 5 классов соревновались в эстафете «Веселые старты». Среди 6-8 классов проводилась спортивная эстафета «Сильные, смелые, ловкие» . Волонтерами отряда «Феникс» была проведена акция «Брось сигарету!»

2 декабря с 1 по 11 классы проведены уроки, посвященные Всемирному дню борьбы со СПИДом .

Глава 4. ПРОФИЛАКТИКА УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ В ШКОЛЕ КАК СИСТЕМНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 15

4.1. ПРОФИЛАКТИКА УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКИВНЫХ ВЕЩЕСТВ

КАК ЭЛЕМЕНТ ШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ

Рост потребления детьми и подростками табака, алкоголя, токсикантов и наркотиков несёт для общества и государства многие угрозы. И если мы хотим действенно решать проблему снижения потребления ПАВ, то это потребует серьёзных, осознанных, целенаправленных и долгосрочных усилий со стороны различных государственных ведомств и социальных институтов.

Сферу профилактики УПАВ следует рассматривать как междисциплинарную научно-практическую деятельность со своими законами, методами и принципами. При этом профилактическая деятельность не должна сводиться лишь к набору мероприятий. Для достижения устойчивых результатов, профилактика должна стать сферой долгосрочной деятельности опирающейся на науку и профессиональный подход. Проблема снижения потребления ПАВ носит мультидисциплинарный характер, что означает необходимость межведомственного и системного подхода в её решении.

Для эффективного решения этой проблемы, каждая общеобразовательная школа должна основательно, долгосрочно и системно заниматься профилактикой УПАВ. Предупреждение УПАВ в рамках отдельной школы, мы рассматриваем как основное звено школьной системы здоровьесбережения.

В настоящее время каждая школа, в той или иной мере, занимается работой по предупреждению потребления ПАВ школьниками. Однако порой эта деятельность представлена разрозненными и фрагментарными мероприятиями.

В УР есть успешный опыт построения и реализации школьных систем здоровьесбережения в ряде валеологических школ. Например, в школе N 2 г. Сарапула или в школе N 49 г. Ижевска. Этот опыт следует изучать, распространять и использовать.

В свою очередь система школьного здоровьесбережения должна как составной элемент органично входить в более крупную систему – школьную воспитательную систему. В итоге, мы рассматриваем деятельность в сфере профилактики УПАВ как один из необходимых элементов школьной системы воспитания.

Напомним, что цель системы воспитания — развитие личности учащегося. С точки зрения достижения этой глобальной цели, применение школьных программ профилактики УПАВ весьма уместно. Имеется ввиду то, что помимо достижения профилактических задач, ПРП способствуют развитию личностных ресурсов (навыков) школьников. К примеру, федеральные ПРП «Здоровье», «Полезные привычки, навыки, выбор» и «Все цвета, кроме чёрного» являются современными воспитательными программами, способствующими развитию личности школьника. Их основная задача: формирование навыков ответственного поведения в отношении здоровья. В этих программах развиваются следующие навыки школьников:

— формирование положительного образа «Я»;

— навыки принятия ответственных решений и эффективного общения;

— навыки сопротивления давлению СМИ и сверстников.

В наибольшей мере развитию навыков способствуют профилактические программы, базирующиеся на подходе «Формирование жизненных навыков». В следующем параграфе представлены различные практические подходы к профилактике употребления ПАВ, в том числе и этот подход.

4.2. ПОДХОДЫ К ПРОФИЛАКТИКЕ УПОТРЕБЛЕНИЯ

ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ

В настоящее время существует различные практические подходы к профилактике употребления ПАВ . Современные программы профилактики УПАВ включают в себя многие из тех подходов, которые будут представлены ниже. На них можно опираться при разработке школьных программ профилактики УПАВ.

Информационный подход

Информационный подход (в дальнейшем, ИП) наиболее распространён. Его суть состоит в предоставлении обучаемым данных о природе, фармакологических свойствах и вредных последствиях курения, употребления алкоголя и других ПАВ. При этом учащимся сообщается объективная информация о факторах риска и защитных факторах.

Наблюдение практика

ИП опирается на логику взрослого человека. Многие взрослые полагают, что узнав об опасности ПАВ подростки выработают к ним отрицательное отношение и, в конце концов, примут здравое решение не употреблять ПАВ. Однако потребности подростков несколько иные, чем у взрослых. У них также другие жизненные задачи. Принципиально важно при разработке профилактических программ учитывать базовые потребности подростков. О них было сказано в параграфе 1.6.

ИП, безусловно, увеличивает знания о ПАВ. Однако иногда он вызывает обратный эффект – у подростков может возникнуть любопытство к ПАВ. Чтобы снизить такого рода риски, наряду с ИП в профилактических программах следует использовать и другие подходы. В частности, подход «Формирование жизненных навыков». Важно, чтобы в ходе занятий подростки самостоятельно пришли к выводам о вредоносном действии ПАВ.

Обычно специалисты рассматривают три варианта ИП. Познакомимся с ними подробнее .

1) Предоставление частичной информации о влиянии УПАВ на организм, поведение и продолжительность жизни.

2) Запугивание. Цель подхода — достижение эмоционального шока. Этот подход использует преувеличенные, эмоционально насыщенные призывы не употреблять ПАВ. При этом информация может подаваться преувеличенно и необъективно. Классическим примером запугивания является демонстрация фотографий автомобильных аварий с целью предупредить вождение в нетрезвом виде. При использовании запугивания в профилактической деятельности могут показывать на видео картины умирающих от наркотиков людей, ужасные «ломки», уродливое потомство наркоманов. Запугивание не является эффективным подходом для подростков, особенно старших. Дело в том, что они в состоянии отличить правду от лжи.

3) Предоставление фактов о деградации людей злоупотребляющих ПАВ. Обучаемым рассказывают (показывают) то, с какими жизненными трудностями сталкиваются наркоманы и другие ХЗ люди. По сути, это разновидность «запугивания»

Позиция превентолога

Программы профилактики УПАВ, использующие только ИП сами по себе не являются эффективными. Они повышают уровень знаний обучаемых. И в некоторых случаях это может дать толчок к принятию решения не употреблять ПАВ. Однако подобные программы не включают в себя задачи: 1) изменения поведения подростков; 2) формирование ЗОЖ.

Отказываться от ИП не следует. Однако следует обратить внимание на два момента:

— Информацию школьникам о ПАВ следует предоставлять объективно и соответственно возрасту;

— ИП следует комбинировать в одной программе с другими подходами. В российских школьных программах профилактики УПАВ информационный подход обычно сочетают с подходом, основанном на формировании жизненных навыков.

Формирование жизненных навыков

Основой этого подхода является идея необходимости изменения поведения. Соответственно, он опирается на методы поведенческого (бихевиорального) направления психологии. Основу этого подхода составляют две теории, рассмотренные в параграфе 1.6. (Бандуры и Джессора).

Этот подход учитывают социальные и психологические причины приобщения детей и подростков к ПАВ. Эта концепция строится на убеждении, что адекватная самооценка, развитые навыки общения и принятия решений, осознание собственных ценностей повышают вероятность участия подростков в организованных коллективах дополнительного образования.

На основе этого разрабатываются профилактические программы развития жизненных навыков. Задачи этих программ таковы:

— повышение у подростков устойчивости к различным социальным влияниям;

— повышение индивидуальной компетентности путём обучения личностным и социальным навыкам.

Программы жизненных навыков включают в себя два блока: информационный и развития навыков.

Блок информационный опирается на ИП, с которым мы познакомились ранее.

В блоке «Развитие навыков» обычно формируют таковые:

— формирование положительного образа «Я»;

— навыков принятия ответственных решений

— коммуникабельность;

— навыки сопротивления давлению (СМИ, сверстников, взрослых и т.д.).

В рамках этого подхода также разрабатывают профилактические программы, целиком посвящённые формированию навыков сопротивления давлению. Нередко такие программы называют «Умей сказать нет». Они основаны на понимании важности социальных влияний на подростка. Идущие от семьи, сверстников и СМИ социальные влияния убеждают подростка в том, какое поведение является нормальным или социально желательным.

Известно, что многие из подростков начинает употреблять ПАВ в семье или компании сверстников. При этом они часто делают это под давлением.

В рамках профилактических программ, которые развивают навыки сопротивления давлению, подростков обучают распознавать, избегать или преодолевать ситуации давления. Наиболее популярный метод обучения для этих программ – ролевые игры.

Однако чаще подход «Формирование жизненных навыков» связан с программами, направленными на развитие широкого спектра личностных и социальных навыков. Такие программы формируют навыки преодоления жизненных трудностей в целом и не ограничиваются каким-то одним навыком, как приведенные выше программы навыков сопротивления давлению. В этом случае детей и подростков обучают взаимодействию с людьми: эффективному общению, умению отстаивать свою точку зрения, умению вместе учиться и работать и т.д. Кроме этого, их учат решать проблемы и принимать решения, сопротивляться давлению сверстников и СМИ, контролировать свое поведение, преодолевать стресс и тревогу.

Об эффективности подхода «Формирование жизненных навыков». Оценка эффективности для программ формирования навыков сопротивления давлению показала, что распространенность употребления табака, алкоголя и других ПАВ в среде обученных школьников падает на 35-45%. Особенно эффективным оказалось обучение навыкам сопротивления давлению для детей из группы «риска». Среди них распространенность курения снижалась на 85% .

Формирование личностной и социальной компетентности также оказывает большое влияние на поведение детей. Доказано, что среди обученных подростков распространенность курения падает на 42–75% .

Кроме двух подходов указанных выше, существуют и иные подходы к ведению профилактической работы. Назовём ещё 4 популярных подхода: «Подход, основанный на эмоциональном обучении», «Развитие альтернативных сфер деятельности» и «Подход, основанный на укреплении здоровья», «Подход, основанный на учёте влияния социальных факторов» .

Подход, основанный на эмоциональном обучении

Данный подход основан на идее, что употреблять ПАВ начинают люди с недостаточно развитой эмоциональной сферой. Нередко такие особенности личности формируются в семьях, где существовал «запрет на эмоции» . Также аффективное обучение базируется на понимании того, что зависимость от ПАВ развивается у людей с трудностями в определении и выражении эмоций.

Чаще всего, неразвитость эмоциональной сферы случается в семьях, где один или несколько членов семьи ХЗ люди. Пайвина Е.Ю. справедливо замечет, что отечественная культура воспитания ребёнка предполагает определённые запреты на чрезмерное эмпатическое переживание .

В эмоциональном обучении особое внимание уделяется дифференциации и выражению эмоций, а также работе с индивидными факторами риска: заниженной самооценкой, низкой способности к эмпатии, коммуникабельности и т.д. Обычно, из-за сложностей в общении, такие ребята не очень популярны среди сверстников и готовы на многое, что бы завоевать хоть каплю внимания. Поэтому они, как правило, мотивированы к аффективному обучению.

Подход, основанный на развитии деятельности,

альтернативной употреблению ПАВ

Этот подход фокусирует внимание на необходимости развития альтернативных социальных программ для молодёжи, в которых могли бы быть в социально нормативных рамках реализованы такие потребности молодых людей, как:

— стремление к риску;

— поиск острых ощущений;

— повышенная поведенческая активность.

Выделяют 4 варианта программ, основанных на модели»Развитии деятельности, альтернативной употреблению ПАВ»:

Предложение специфической активности. Например, путешествие с приключениями, предполагающее преодоление различных препятствий. Этот вариант обычно реализуется вдали от центров цивилизации. Например, на островах или в тайге;

Удовлетворение специфических для подростков потребностей. Например, потребности в самореализации через занятия творчеством или спортом;

Поощрение участия подростков во всех видах специфической активности. Это могут быть разнообразные хобби, клубы и т.д.

Создание групп молодых людей, заботящихся об активном выборе своей жизненной позиции. В России этот вариант реализуется посредством создания группы лидеров, пропагандирующих выбор ЗОЖ. Речь идёт о подростках- волонтёрах

Подход «Альтернативных сфер деятельности» особенно эффективен среди подростков с отклоняющимся поведением .

Подход, основанный на укреплении здоровья

В этом подходе делается акцент на личном выборе подростком ЗОЖ. При этом важно умение подростков успешно противостоять негативным факторам окружающей среды. Важнейшие составляющие подхода — развитие здоровой личности и пропаганда ЗОЖ .

Программы, опирающиеся на этот подход, чаще всего реализуются в рамках школьного обучения. В школьных условиях есть возможность организовать регулярное и систематическое образование.

Программы укрепления здоровья имеют следующую тематическую классификацию:

— Личная гигиена, физическое, эмоциональное развитие, здоровый образ жизни, отказ от принятия ПАВ. Предотвращение заболеваний и несчастных случаев;

— Укрепление эмоциональных связей с родителями, учителями, сверстниками. Обучение навыком позитивного общения родителей и учителей;

— Сосредоточение на влиянии средств массовой информации, концентрация общественной работы на улучшении жизни.

Подход, основанный на учёте влияния социальных факторов

Этот подход базируется на понимании того, что влияние сверстников и семьи играет важную роль в предупреждении УПАВ. С точки зрения этой концепции, важнейшим фактором развития человека является социальная среда как источник обратной связи, поощрений и наказаний. На основании этого подхода разрабатываются специальные программы для родителей и программы, направленные на предотвращение социального давления среды сверстников.

Наиболее популярными среди таких программ — тренинги устойчивости к социальному давлению сверстников. В ходе групповой работы подростки обучаются навыкам отказа от предполагаемых ПАВ.

Одним из важных направлений работы в этих программах является обучение лидеров. Речь идёт о подростках, которые в дальнейшем ведут профилактическую деятельность в своей школе или микрорайоне

Кроме вышеописанных шести подходов к практической деятельности в сфере профилактике УПАВ специалисты дополнительно выделяет такие подходы: морализирование и организация досуга .

Организация досуга. Подход основан на идее предоставления подросткам возможности проявить себя в различных формах активного отдыха, дополнительного образования и общественной работы.

Морализирование. Это профилактика в форме моральных и этических суждений. При этом лекции о «дьявольских зельях» иногда комбинируются с информированием и запугиванием. Хотя подход довольно популярен вследствие своей простоты, но и он, к сожалению, неэффективен. Действительно, религиозные люди обычно не употребляют ПАВ. Однако реальность такова, что большинство современных подростков не являются верующими людьми и поэтому моральные и этические призывы для них малопривлекательны. Обычно, они не хотят слушать «нравственные проповеди».

4.3. ПРИНЦИПЫ ШКОЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ

УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ

Деятельность в сфере школьной профилактики УПАВ опирается на шесть важнейших принципов :

— программность и научная обоснованность;

— непрерывность и долгосрочность;

— подготовка учителей-превентолгов;

— сотрудничество семьи и школы;

— оптимальное начало работы по ПРП;

— системность.

Кратко поговорим о каждом из этих принципов.

Программность и научная обоснованность. Программное ведение превентивного обучения — принципиальное условие его эффективности. Это означает, что профилактические уроки со школьниками следует проводить по тщательно разработанной специалистами программе. При этом она должна пройти утверждение в соответствующем экспертном совете и иметь разрешение на её реализацию в общеобразовательной школе.

Непрерывность и долгосрочность. Профилактику употребления ПАВ следует рассматривать как составляющую воспитательного процесса, и соответственно, положительные результаты в этой сфере не могут быть достигнуты за короткий промежуток времени. Эта деятельность не будет эффективной, если сведётся к череде акций и мероприятий. Она должна иметь научно обоснованный, длительный, последовательный, непрерывный и программный характер.

Подготовка учителей-превентологов. Обязательным элементом ПО является подготовка учителей к работе по профилактическим программам. К примеру, обучение педагогов к деятельности по школьным федеральным программам ППНВ осуществляется в рамках двадцатичетырёхчасового семинара-тренинга . Учителя, обучившегося работе по профилактическим программам, мы называем учителем-превентологом.

Сотрудничество семьи и школы. Организация систематической совместной работы семьи и школы в школьной профилактике принципиально важна. Влияние родителей на детей и подростков невозможно переоценить: в семье школьник формируется и проводит большую часть времени. Родители совместно со школой призваны обеспечить адаптацию школьника к жизни в сложных внешних условиях и защитить его от различных рисков для здоровья. Важно чтобы при разговоре с детьми и подростками о предупреждении употребления ПАВ превентолог и родители говорили примерно об одном и том же. Удачный вариант совместной работы с родителями таков: превентолог ведёт превентивные уроки со школьниками и он же проводит профилактические родительские собрания с их родителями. При этом организация и методы обучения школьников и их родителей близки.

Оптимальное начало работы по ПРП. Реализацию конкретной профилактической программы следует начинать в оптимальный возрастной период. Например, программа предупреждения употребления детьми начальной школы табака и алкоголя «Полезные привычки» предполагает начало обучения в первом классе. Это связано с тем, что профилактика намного эффективнее среди тех, кто ещё не употребляет ПАВ. Исследования показывают, что подавляющее большинство первоклассников не имеют опыта употребления табака и алкоголя .

Системность. На поведение школьника одновременно оказывает влияние множество факторов: СМИ, семья, школа, улица, неформальная группа и т.д. Для формирования устойчивости к употреблению ПАВ профилактическую деятельность следует вести в направлении системы мишеней профилактики: семья, школа, индивид, группа сверстников, общество. Также этот принцип указывает на то, что и внутришкольная профилактическая работа должна вестись с использованием различных форм и направлений деятельности. Именно об этом пойдёт речь в следующем параграфе.

4.4. НАПРАВЛЕНИЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ

Состав и количество направлений профилактической деятельности в школе может быть различным. Это связано как с особенностями и традициями школы (сельская, городская, валеологическая, гимназия и т.д.), так и представлениями разработчиков школьных программ (систем) воспитания.

Мы выделяем следующие направления деятельности в сфере школьной профилактики УПАВ:

1) Работа с родителями;

2) Превентивное обучение;

3) Формирование ответственного поведения в отношении потребления ПАВ на предметных уроках;

4) Организация досуга учащихся;

5) Волонтёрские отряды.

Работа с родителями

Несмотря на значимость всех указанных направлений деятельности в сфере профилактики УПАВ в школе, мы выделим как особо важное – работу с родителями.

Мы думаем, что немногие из родителей способны к самообразованию в сфере профилактики УПАВ. Это соотносится с мнением учёных, что в настоящее время «воспитание родителей есть важнейшее условие решения социальных проблем». К примеру, Куликова Т.А. раскрывает суть воспитания родителей, как «квалифицированную помощь семье в выполнении воспитательной функции» .

Организация систематической совместной работы семьи и школы в сфере предупреждения употребления ПАВ школьниками принципиально важна . Общую цель работы с родителями в этой сфере можно сформулировать как: повышение педагогической культуры родителей.

Отметим, что значимость систематической совместной работы семьи и школы в школьной профилактике УПАВ возрастает. Исследования, проведённые в г. Ижевске в последние 10 лет говорят о том, что всё чаще и чаще первые пробы алкоголя происходят в семье. Случается и так, что родители сами предлагают школьникам (иногда младшим) употребить пиво, шампанское или красное вино .

Прежде всего, в организации работы с родителями в сфере школьной профилактики следует опираться на родительский комитет. Этот орган может действенно помочь организовать досуговую деятельность: совместные праздники, творческие мероприятия, экскурсии, походы, КВНы, интересные встречи, спортивные соревнования, летняя оздоровительная компания и т.д.

Некоторые из школ г. Ижевска можно определить как социокультурные центры . Центры, в которых есть профессиональные педагоги, целенаправленно занимающиеся воспитанием школьников и родителей. Эти школы систематически и регулярно привлекает жителей микрорайона к различным мероприятиям. Речь, прежде всего, идёт о двух видах мероприятий:

— концертные программы, посвященные праздничным датам;

— культурно-просветительные мероприятия.

Непосредственная работа с родителями в сфере профилактики УПАВ предусматривает различные формы работы. При этом можно выделить традиционные и инновационные формыработы. Выделим наиболее известные.

Традиционные формы:

— родительские собрания;

— лектории со специалистами;

— консультации (групповые индивидуальные);

— передача родителям памяток и буклетов по антинаркотической тематике;

— патронаж неблагополучных семей;

— видеофильмы.

Инновационные формы:

— заседания дискуссионных клубов;

— родительские группы само- и взаимопомощи;

— инструктажи;

— групповые занятия.

Существуют и другие методы и форм работы, которые можно использовать при работе с родителями. Многие педагоги имеют собственные разработки в работе с родителями. Работая с родителями, превентологам важно уметь подбирать и чередовать различные формы и методы «под конкретную группу родителей».

В параграфах 5.5. и 5.6. пособия представлена авторская методика работы с родителями в сфере школьной профилактики УПАВ.

Превентивное обучение

Превентивное обучение в сфере профилактики УПАВ следует реализовывать в общеобразовательной школе в течение всего цикла пребывания учеников. Оно организуется посредством на основе программ, имеющих гриф «Допущено».

Важно понимать, что положительные результаты профилактической работы в школе не могут быть достигнуты за короткий промежуток времени. Как уже мы отметили, профилактическую работу в школе следует понимать как неотъемлемую составную часть воспитательной деятельности. Поэтому руководителям общеобразовательных учреждений важно найти оптимальную «стыковку» сферы профилактики УПАВ с общей воспитательной системой школы.

Сущности и особенностям реализации ПО обучения в школе посвящена предыдущая глава 3. В этом параграфе мы хотим обратить внимание на то, что только реализации ПРП, направленных на предупреждение употребления ПАВ школьниками явно недостаточно. Это лишь одно из направлений деятельности в сфере школьной профилактики УПАВ. Помимо реализации специализированных профилактических программ, элементы здоровьесбережения следует использовать в рамках учебных предметов.

Формирование ответственного поведения

в отношении потребления ПАВ на предметных уроках

У нас есть убеждение, что поворотным моментом в решении задачи сохранения и укрепления здоровья школьников будет ситуация, когда все педагоги школы будут активно включены в профилактическую деятельность. Одним из значимых результатов такого включения будет ситуация, когда все учителя (большая часть) будут использовать на предметных уроках элементы здоровьесбережения. Это возможно и такой опыт в г. Ижевске имеется . Безусловно, этот опыт достоин уважения и распространения.

В УР есть педагоги, имеющие авторские здоровесберегающие программы . Многие из учителей-энтузиастов готовы к разработке таких программ. Важно, чтобы руководители школ и представители Управления образования оказали им поддержку: методическую, правовую и финансовую.

Существуют различные формы применения «элементов здоровьесбережения» на предметных уроках. К примеру, возможны такие формы работы на предметных уроках: написание учащимися сочинений, изложений, диктантов.

Написание сочинений может быть проведено со старшеклассниками (8-11 кл.). Темы сочинений могут быть следующие:

— Как люди становятся алкоголиками и наркоманами?

— Наркотики и семья.

— Почему люди курят, принимают алкоголь и наркотики?

— В чем вред наркотиков, алкоголя и табака?

— Как снизить распространенность курения, пьянства и наркомании?

— Встречались ли вы с рекламой табака, наркотиков?

На уроках изобразительного искусства и рисования можно начать подготовку к школьному конкурсу рисунков и плакатов о ЗОЖ.

Организация досуга учащихся

Это направление школьной профилактики представлено различными формами активного отдыха, дополнительного образования и общественной работы. Можно сказать, что это самое давнее и «благополучное» направление деятельности в сфере профилактики УПАВ.

Волонтёрские отряды

За последние 15 лет в нашей стране, и в Удмуртии в частности, набрало силу подростковое добровольческое движение в сфере предупреждения употребления ПАВ. В России это движение называют волонтёрским, от английского volunteer — доброволец. Обычно таковой профилактической деятельностью занимаются подростки 13-15 лет. Вместе с тем, некоторые юноши и девушки продолжают эту деятельность и в более старшем возрасте.

Цели волонтёрского движения подростков обычно обозначаются широко:

— пропаганда ЗОЖ;

— деятельность, направленная на снижение вероятности употребления ПАВ детьми и подростками.

В сфере профилактики употребления ПАВ волонтёры занимаются многообразной деятельностью: организуют различные акции по пропаганде ЗОЖ, участвуют в конкурсах, проводят лектории и интерактивные занятия с детьми и сверстниками и т.д.

Привлечение волонтёров к деятельности по профилактике употребления ПАВ одновременно решает несколько задач:

1) Формирование устойчивых антинаркотических установок самих волонтёров и тех, кого они обучают;

2) Приобретение новых знаний;

3) Развитие свойств личности волонтёров, а именно:

— развитие ответственности и самостоятельности;

— развитие коммуникабельности;

— повышение уверенности в себе;

— развитие творческих способностей;

— развитие навыков принятия решения;

— формирование гражданской позиции.

Участвуя в волонтёрской работе, старшие подростки удовлетворяют потребности присущие подростковому возрасту. Например, потребность в неформальном общении, потребности самовыражения и самоутверждения. Волонтёрское подростковое движение можно определить как образ жизни, реализация которого приносит реальную пользу обществу. Важнейший итог подросткового волонтёрского движения состоит в том то, что оно способствует становлению гражданина, принимающего на себя ответственность за будущее страны.

На наш взгляд, к наиболее сложному виду профилактической деятельности подростков-волонтёров следует отнести – обучение сверстников и младших школьников по профилактическим программам. Об этом говорит наш двухлетний опыт работы (2004-2005 г.) с волонтёрами отряда «Мир» Центра эстетического воспитания Индустриального района г. Ижевска .

На основании этого опыта можно заключить, что в качестве превентологов могут выступать лишь наиболее опытные, уверенные и способные волонтёры. Обучение волонтёров показало, что они быстро осваивают такие ИМО: ЭН, мозговой штурм, КО и дискуссии. Именно эти методы лежат в основе программ школьной профилактики употребления ПАВ.

Привлечение подростков к превентивной деятельности базируется на идее, что волонтёры и их обучаемые принадлежат к одному поколению. Эта ситуация способствуют более быстрому установлению контакта волонтёров с обучаемыми и позволяет им говорить со сверстниками и младшими школьниками доступно и просто («на одном языке»). Установление контакта и доброжелательные отношения способствуют созданию положительной психологической атмосферы при превентивном обучении. Как мы уже говорили, наличие таковой атмосферы – важнейший элемент школьной профилактики.

Девять волонтёров отряда «Мир» имеют опыт реализации профилактической программы «Полезные привычки» для детей начальной школы. Одна из особенностей «преподавательской манеры» обучения волонтёров состоит в том, что они устойчиво ориентируются на субъект-субъектную модель. Отметим, что в начале реализации обучения все волонтёры испытали серьёзные сложности с дисциплиной учеников 1-4 классов на первых двух уроках программы. Однако они достойно вышли из трудного положения и к 3-4 уроку обучения по профилактическому пособию «Полезные привычки» они смогли наладить надлежащий процесс обучения. Впоследствии каждая из 3 групп волонтёров-учителей с успехом завершила профилактическую программу.

Ряд исследований показывает, что профилактические уроки волонтёров более продуктивны, чем уроки учителей. Однако наряду с преимуществами у волонтёров-превентологов есть и ограничения. Например, участие волонтёров в качестве учителей-превентологов требует постоянной поддержки со стороны взрослого наставника, особенно на начальной стадии реализации программы. Ещё одно ограничение состоит в том, что волонтёры в какой-то момент могут «охладеть» к длительной работе по ПРП. То есть, мы говорим о риске, что они могут увлечься другой профилактической деятельностью, не доводя начатую программу до конца.

Для того, чтобы подростки-волонтёры могли обучать школьников по ПРП нужно выполнить ряд условий:

— организовать обучение подростков-волонтёров;

— по итогам обучения отобрать наиболее способных из них;

— в ходе обучения волонтёрами школьников следует оказывать им поддержку.

В УР и г. Ижевске имеются школы, где есть успешный опыт деятельности волонтёрских отрядов . Несомненно, такой опыт следует изучать и развивать.

«Профилактика употребления психоактивных веществ. Методика воспитательно-профилактической работы».

Педагогический совет

«Профилактика употребления психоактивных веществ.

Методика воспитательно-профилактической работы».

Цели:

1. анализ сложившейся ситуации по вопросам профилактики употребления психоактивных веществ в школе;

2. разработка механизма действий по предупреждению употребления психоактивных веществ.

Задачи:

1. определить проблемные направления в работе по профилактике употребления психоактивных веществ;

2. определить сферы взаимодействия школы со службами и учреждениями профилактики употребления психоактивных веществ;

3. определить основные направления деятельности по профилактике, выбрав соответствующие формы и приемы работы с обучающимися.

План:

  1. Вступительное слово директора школы.

  2. Выборы пресс-центра.

  3. Выступление Филимоненковой Е.Е., заместителя директора, «Организация работы по профилактике ПАВ в МБОУ «СШ №37».

  4. Выступление Никитиной А.Е., социального педагога, «Виды современных наркотических веществ, влияние их на организм ребёнка, признаки употребления ПАВ».

  5. Выступление Медведевой В.В., педагога-психолога, проведение психологического тренинга.

Выступление заместителя директора Филимоненковой Е.Е.

6. Разное.

Тема сегодняшнего педсовета «Профилактика употребления психоактивных веществ. Методика воспитательно-профилактической работы» (слад 1).

Эпиграфом нашего педагогического совета я бы выбрала арабскую пословицу «У кого есть здоровье, есть и надежда, а у кого есть надежда – есть все» (слад 2).

В последнее десятилетие для нашей страны употребление несовершеннолетними алкоголя, наркотических и других ПАВ превратилось в серьезную проблему, представляющую угрозу здоровью населения, экономике, социальной сфере и правопорядку. Прежде чем начать педсовет, я предлагаю вам послушать притчу.

«Путник, идущий вдоль реки, услышал отчаянные детские крики. Подбежав к берегу, он увидел тонущих в реке детей и бросился их спасать. Заметив проходящего мимо человека, он стал звать на помощь. Тот стал помогать тем, кто ещё держался на плаву. Увидев третьего путника, они позвали его на помощь. Но тот, не обращая внимания на призывы, ускорил шаги. «Разве тебе безразлична судьба детей?,- спросили спасатели. А путник ответил: «Я вижу, что вы вдвоём пока справляетесь. А я добегу до поворота, узнаю, почему дети попадают в воду и постараюсь это предотвратить.»

Эта притча говорит о том, что к решению проблемы «тонущих» детей существует 2 подхода: предотвратить и спасать. Задача педагогов — «добежать до поворота реки и не дать детям упасть в воду», т.е. заниматься профилактикой.

Цели: (слайд 3)

1. анализ сложившейся ситуации по вопросам профилактики употребления психоактивных веществ в школе;

2. разработка механизма действий по предупреждению употребления психоактивных веществ.

Задачи: (слайд 4)

1. определить проблемные направления в работе по профилактике употребления психоактивных веществ;

2. определить сферы взаимодействия школы со службами и учреждениями профилактики употребления психоактивных веществ;

3. определить основные направления деятельности по профилактике, выбрав соответствующие формы и приемы работы с учащимися.

Для начала нужно дать определение понятия «профилактика». (слайд 5)

Профилактика – совокупность мероприятий, направленных на охрану здоровья, предупреждение возникновения и распространения болезней человека, на улучшение физического развития населения, сохранение трудоспособности и обеспечения долголетия.

Профилактика позволяет уберечь общество и личность от затрат серьезных усилий по преодолению устойчивых антисоциальных явлений и процессов. Ведь легче предупредить и предотвратить дальнейшее развитие негативного процесса, чем потом преодолевать его, противодействуя его проявлениям и последствиям.

Тема нашего педсовета выбрана не случайно. Проблема мирового масштаба коснулась и нашей школы, несмотря на благополучную социальную ситуацию. Сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить и решить, как мы можем помочь нашим детям отказаться от приёма ПАВ, а тем, кто не пробовал их употреблять, никогда этого не делать.

Просмотр видеоролика слайд 6

Для начала давайте прочитаем реплику о молодых людях одного очень известного человека: «Нынешняя молодёжь привыкла к роскоши, она отличается дурными манерами, презирает авторитеты, не уважает старших. Дети спорят со взрослыми, жадно глотают пищу и изводят учителей»

Как вы считаете, кому может принадлежать это высказывание, и о молодёжи какого века идёт речь?

Эти слова принадлежат Сократу, такой он видел молодёжь 5 века до н.э.

Вывод: Испокон веков молодое поколение вызывало у взрослых негодование и шокировало своим грубым поведением. Нынешняя молодёжь также любит красивую жизнь, имеет дурные манеры и далеко не всегда уважает старших.

С одной стороны, нет повода для волнения — всё происходит точно также, как и 26 веков назад. Но с другой стороны наших детей окружает сейчас море соблазнов, среди них алкоголь и наркотики, которые могут разрушить их молодые жизни. Тем более, что с каждым годом появляется всё больше разновидностей наркотических средств. А на сколько мы с вами информированы об этой проблеме?

(результаты анкетирования)

Было проведено анкетирование среди классных руководителей 1-11 классов. Исходя из полученных данных в ходе анкетирования, можно сделать вывод, что большинство педагогов нашей школы имеют представление о вреде и последствиях принятия ПАВ. Однако, необходимо отметить, что у достаточно большого процента педагогов нет систематизированных, глубоких знаний по данной проблеме, например, вызывает затруднения вопрос о возможности определить человека, употребляющего наркотики, по внешнему виду. Также вызывает затруднения вопрос об излечимости наркомании, что такое снюсы, что делать, если заметили подростка с признаками наркотического опьянения и т.д.

Именно поэтому одной из основных целей теоретической части нашего педагогического совета, будет углубление и систематизация знаний по данной проблеме.

Я предоставляю слово Никитиной А.Е., нашему социальному педагогу, которая познакомит Вас с видами современных наркотических веществ, влиянием на организм и признаками употребления ПАВ.

На сегодняшний день во всем мире наблюдается стабильно устойчивая тенденция производства новых видов наркотических средств. Рассмотрим наиболее распространенные из них.

Синтетические наркотики производятся из искусственных химических веществ. Синтетические наркотики, известные как «дизайнерские наркотики», включают в себя синтетическую марихуану (спайс или K2), синтетические стимуляторы («соли для ванн» и N-bomb). Это полученные химическим путём разновидности запрещённых наркотиков, которые были немного изменены, чтобы не попадать в категорию запрещённых. Это позволяет продавцам наркотиков получать прибыль, продавая эти наркотики через Интернет или магазины, формально не нарушая закон. Когда дизайнерский наркотик становится запрещённым, химик опять его изменяет. Это повторяется снова и снова. По причине того, что вещества, используемые при изготовлении наркотиков, постоянно меняются, потребители не знают, что содержится в наркотике и какие эффекты он оказывает.

Последствиями употребления являются галлюцинации и иллюзии, замешательство и дезориентация, психоз, мысли о самоубийстве и самоубийство, очень сильное возбуждение и беспокойство, приступы паники, депрессия, бессонница, жестокое поведение, равнодушие, потеря сознания.

Постоянное продолжительное употребление этих наркотиков имеет следующие последствия: нарушение и отказ работы почек, нарушение работы печени, припадки, опухоль и разрушение головного мозга, дрожь, очень сильная усталость, бессонница, забывчивость и замешательство, паралич, постоянное и сильное беспокойство и депрессия, разложение скелетной мышечной ткани, смерть.

Экстази — наркотик, по своему действию сходный с галлюциногенами и стимуляторами. Таблетки экстази бывают разного цвета, иногда на них изображаются улыбающиеся рожицы. Смешивание экстази с алкоголем чрезвычайно опасно и может привести к смертельному исходу.

Последствиями употребления являются: ухудшение мыслительных способностей, замешательство, депрессия, проблемы со сном, паранойя, крайнее беспокойство, страстное желание принять ещё дозу, мышечное напряжение, непроизвольное скрежетание зубами, тошнота, затуманенное зрение, обморочное состояние и озноб или потливость, ложное чувство симпатии.

Длительное употребление причиняет продолжительный и, возможно, необратимый вред мозгу, ухудшая мыслительные способности и способность к суждению.

Первитин — это форма метамфетамина, напоминающая маленькие частички стекла или блестящие бело-голубые камешки. На улицах его называют «лёд», «кристалл», «стекло» и т. д. Этот наркотик представляет собой чрезвычайно мощный и вызывающий зависимость синтетический стимулятор, приводящий к агрессии, буйному или психотическому поведению. Многие наркоманы рассказывают, что пристрастились к нему после первого же приёма. Это один из тех наркотиков, зависимость от которого лечится труднее всего.

К отрицательным последствиям относятся нарушенный сон, гиперактивность, тошнота, мания величия, возросшая агрессивность и раздражительность. Может вызвать ослабление чувства голода и, как результат, — потерю веса. Если доза большая, за её приёмом следует смятение и иногда буйство. Среди прочих эффектов — бессонница, замешательство, галлюцинации, беспокойство и паранойя. Могут также наблюдаться судороги, приводящие к смертельному исходу.

Последствиями длительного употребления являются: усиленное сердцебиение и повышенное кровяное давление, повреждение кровеносных сосудов мозга, приводящее к инсульту или неравномерным сердечным сокращениям, сердечно-сосудистой недостаточности или летальному исходу. Имеются явные свидетельства того, что наркоманы, «сидящие» на этом наркотике, страдают от повреждений мозга, в том числе от нарушений памяти и растущей неспособности воспринимать абстрактные идеи. Те, кому удаётся освободиться от зависимости, подвержены провалам в памяти или резким перепадам настроения.

Ингалянты — это пары токсичных веществ, которые используются наркоманом для того, чтобы получить «кайф». Многие бытовые вещества могут использоваться как ингалянты.

Ингалянты воздействуют на мозг. Они вызывают кислородное голодание организма, заставляют сердце биться быстрее, нарушая обычный ритм сердцебиения. Люди, принимающие ингалянты, могут потерять обоняние, страдают от тошноты, носовых кровотечений, у них могут развиться заболевания печени, лёгких и почек. Ингалянты могут сделать людей неспособными нормально ходить, говорить и мыслить. Самый большой вред они наносят мозгу, всасываясь непосредственно через носовые пазухи.

Человек, принимающий ингалянты, порой неожиданно буйно реагирует на окружение. Кроме того ингалянты могут убить человека, вызвав сердечный приступ или удушье, поскольку вдыхаемые испарения замещают собой кислород в лёгких.

При длительном употреблении игалянты могут привести к мышечной атрофии, ослаблению мышечного тонуса и силы. Могут нанести необратимый вред организму, в особенности мозгу.

ЛСД до сих пор является одним из самых сильнодействующих наркотиков, влияющих на разум, и одним из самых ядовитых химических веществ на Земле.

Последствия приёма ЛСД непредсказуемы. Мизерная доза наркотика может погрузить в наркотические галлюцинации на 12 и более часов.

Последствиями употребления являются расширенные зрачки, повышенная температура тела, учащённое сердцебиение, повышенное кровяное давление, потливость, потеря аппетита, бессонница, сухость во рту и дрожь конечностей. Человеку, употребляющему ЛСД, могут приходить в голову тяжёлые, внушающие ужас мысли, он может испытывать страх потерять контроль, сойти с ума или умереть.

Вспышки прошлых ощущений (или повторяющиеся «трипы»), которые происходят даже спустя долгое время после приёма наркотика, когда его действие, казалось бы, давно прекратилось. ЛСД-трип обычно начинает рассеиваться по прошествии около 12 часов, однако некоторые наркоманы впадают в состояние продолжительного психоза.

Ещё одной серьезной проблемой является злоупотребление препаратами по рецепту. На первый взгляд обезболивающие, транквилизаторы, антидепрессанты, препараты для сна и стимуляторы могут казаться «безопасными», потому что их выписывают врачи, но они могут вызывать настолько же сильную зависимость и быть настолько же мощными, как и героин или кокаин. Непрерывное использование обезболивающих, депрессантов, стимуляторов или антидепрессантов может привести к зависимости — и болезненным симптомам ломки для тех, кто пытается уйти от этой зависимости.

Анна Евгеньевна познакомила нас с общей информацией о наркотических веществах.

Традиционная цель профилактики злоупотребления психоактивных веществ – отказ подростков от употребления химических веществ, изменяющих состояние сознания. Целю данных мероприятий является:

1.Оказание психолого-педагогической помощи в решении личностных и социальных проблем, которые часто являются причиной начала употребления ПАВ.

2. Оказание психологической помощи детям и подросткам в их собственной ментальной борьбе по осознанию ответственности за выбор здорового образа жизни.

3. Создание психологически безопасной атмосферы, способствующей доверительному отношению к взрослому человеку, к которому ребенок обращается со своей проблемой.

Профилактическая работа в школе – вещь очень непростая, так как одной из

основных функций подросткового возраста является сепарация от взрослых.

Это проявляется в отрицании опыта взрослых, противопоставлении себя им. Подростки склонны «отгораживаться» от информации, исходящей от взрослых, которая затрагивает их личность. Самый частый ответ на такую информацию: «Это не про меня». Наиболее интересными приемами, на мой взгляд, в решении данной проблемы являются профилактические уроки и тренинги, в основу которых положены принципы самоопределения и ответственности за самостоятельное принятие решения. Знания на традиционном уроке приобретаются из учебника, из уст учителя и являются

аксиоматичными. Совсем другое дело — профилактические занятия. Проводя урок или тренинг, учитель (психолог, социальный педагог, тренер) пытается изменить структуру личностных качеств ребенка, активно влияя на его накопленные жизненные ценности и мотивацию поведения. Знания здесь уже не являются, в строгом смысле, научными. Скорее, это целый набор собственных наблюдений, мнений друзей, семейных традиций, СМИ, что составляет личный опыт и формирует собственное устойчивое мнение или собственную установку. В данном случае в вопросе употребления ПАВ.

А теперь давайте попробуем применить полученные теоретические знания на практике. Поможет нам в этом Вероника Викторовна, наш психолог.

(работа в группах)

Ситуация № 1.

В начале урока учитель почувствовала в классе запах алкоголя. Она спросила: «От кого из учеников пахнет спиртным?».

Выяснилось, что один из десятиклассников пришел в школу после дня рождения друга.

Учитель сообщил классному руководителю, та отругала учащегося и отправила домой, позвонила матери и пригласила в школу на беседу.

После обеда мать пришла в школу и сразу же заявила, что учитель врёт, так как её сын всю ночь был дома и в школу пошёл совершенно трезвый. И пригрозила, что если учитель еще раз наговорит на сына, её будут ждать большие неприятности. Пришлось учителю извиняться перед матерью ученика, а вот как поступать в следующий раз, если на урок придет пьяный ученик, она не знает?

Вопрос: Как бы вы поступили в сложившейся ситуации? Все ли правильно сделал учитель?

Ситуация № 2.

Ученику второго класса стало плохо на уроке. Он стал жаловаться на головную боль и тошноту. Его лицо стало бледным, дыхание – это учащенным. Учитель спросил: «Может ты что-нибудь съел не то?» Мальчик ответил, что на перемене старшеклассник угостил его конфетой.

Вопрос: Ваши действия?

Ситуация № 3.

Ученик 8 класса Петров Артём всегда был прилежным учеником. Но в последнее время он стал часто пропускать школу, его успеваемость резко снизилась. Внешний вид Артёма и его общее самочувствие резко ухудшились. Он постоянно находится в подавленном и раздражительном настроении. Кожа ученика стала бледной, глаза покрасневшими, речь замедленной.

Вопрос: Как бы вы поступили в данной ситуации? Ваши действия?

Ситуация № 4

Мальчика 16 лет, ученика 10 класса застали в мужском туалете школы за распитием водки в компании учениц 7 класса. Ранее в подобном не был замечен, до 9 класса учился без нареканий, с нормальной успеваемостью. Классный руководитель не вызвал медработника, чтобы освидетельствовать детей, также администрация не вызвала инспектора по делам несовершеннолетних и вообще настоятельно рекомендовала решить вопрос дома.

Вопрос: Правомерны ли действия классного руководителя и администрации школы?

Ваши действия в подобной ситуации?

Ситуация № 5.

Учитель застал учеников 6 класса на территории школы за курением вейпа (электронной сигареты). Ребятам было сделано замечание, также было сказано о вреде курения. На что школьники ответили: «Вейп, в отличие от обычных сигарет не вредит здоровью, ведь вместо дыма из сигареты выходит пар. На него нет возрастных ограничений в продаже, поэтому мы ничего не нарушаем».

Вопрос: Верно ли утверждение учеников? Ваши действия в данной ситуации?

(Разбор ситуаций, знакомство с памяткой для педагога)

Ну а теперь нам необходимо выработать решение нашего педагогического совета. Слово предоставляется пресс-центру.

Проект решения педагогического совета:

  1. Классным руководителям и учителям предметникам:

    1. Усилить работу по первичной профилактике ПАВ. Принимать участие в мероприятиях по данному направлению.

Срок исполнения: 3, 4 четверть 2019-2020 года, далее постоянно.

2.1. Провести месячник здоровья с приглашением врача нарколога, представителей УФСКН, других представителей служб системы профилактики.

Срок исполнения: апрель 2020.

2.2. Организовать просмотр документальных фильмов о вреде употребления алкоголя, наркотиков, курения, и их обсуждение.

Срок исполнения: 3, 4 четверть 2020, далее постоянно.

2.3. Провести родительские собрания «Признаки употребления наркотиков ребенком», «Как сказать «Нет!» вредным привычкам». Итоги отразить в виде фотоотчета.

Срок исполнения: апрель 2020.

2.4. Запланировать индивидуальные консультации с педагогами-психологами и социальным педагогом по профилактике ПАВ.

Срок исполнения: 3, 4 четверть 2020, далее постоянно.

2.5. Активнее вовлекать обучающихся в кружки и секции, внеклассную работу.

Срок исполнения: 3, 4 четверть 2020, далее постоянно.

ПАМЯТКА ПЕДАГОГУ

Общие признаки начала употребления психоактивных

и наркотических веществ подростками.

  • Снижение интереса к учебе, к обычным увлечениям.

  • Появляется отчужденность, эмоционально холодное отношение к окружающим, могут усилиться такие черты, как скрытность и лживость.

  • Нередко возможны эпизоды агрессивности, раздражительности, которые сменяются периодами неестественного благодушия.

  • Компания, с которой общается подросток, зачастую состоит из лиц более старшего возраста.

  • Эпизодическое наличие крупных или непонятного происхождения больших сумм денег, не соответствующих достатку семьи. Появляется стремление занять деньги или отобрать их у более слабых.

  • Тенденция общаться по преимуществу с подростками, которые заведомо употребляют наркотики и – или другие психоактивные вещества.

  • Повышенный интерес к детям из обеспеченных смей, назойливое стремление с ними подружиться.

  • Наличие таких атрибутов наркотизации, как шприцев, игл, небольших пузырьков, облаток из-под таблеток небольших кулечков из целлофана или фольги, тюбиков из под клея, пластиковых пакетов от резко пахнущих веществ, наличие специфического химического запаха от одежды и изо рта.

  • Изменение аппетита – от полного отсутствия до резкого усиления, обжорства, периодически тошнота, рвота.

  • Наличие следов от инъекций в области локтевых сгибов, предплечий, кистей рук, раздражение на коже, слизистых оболочках.

  • Беспричинное сужение или расширение зрачков.

Решающим признаком употребления подростком психоактивных и наркотических средств является выявление состояния наркотического одурманивания, установленного врачом, в частности, психиатром-наркологом.

Тактичность и осторожность в работе с несовершеннолетним, имеющим наркологические проблемы, являются обязательным правилом, так как необоснованные подозрения в употреблении наркотических веществ могут сами по себе оказаться психотравмирующим фактором и, в свою очередь к их реальному употреблению.

Если возникли подозрения на то, что подросток употребляет наркотические вещества (психотропные, одурманивающие), то наиболее оправданы следующие действия:

1. Корректно сообщить о своих подозрениях родителям или опекунам подростка.

2. При подозрении на групповое употребление наркотических веществ необходимо провести беседы с родителями всех членов группы. В ряде случаев это целесообразно осуществить в виде собраний с приглашением врача психиатра-нарколога, работника правоохранительных органов.

3. Организовать индивидуальные встречи подростков и их родителей с врачом психиатром-наркологом наркологического кабинета.

4. Предоставить подросткам и их родителям информацию о возможности обследования, оказания психологической и социальной помощи, указать адреса и телефоны.

Если возникли подозрения на то, что подросток находится в состоянии опьянения в связи с употреблением наркотических веществ (психотропных, одурманивающих):

1. Срочно вызвать медицинского работника образовательной организации. Медработник должен оценить общее состояние несовершеннолетнего и зафиксировать данные осмотра в медицинской карте.

2. Если общее состояние обучающегося оценивается как состояние острого наркотического опьянения – вызвать бригаду скорой помощи.

3. Проинформировать о случившемся администрацию образовательной организации.

4. Известить родителей подростка или лиц, их заменяющих, о случившемся.

5. Нецелесообразно проведение немедленного разбирательства о причинах и обстоятельствах употребления токсических веществ.

6. Пригласить инспектора подразделения по делам несовершеннолетних для составления протокола об административном правонарушении.

Алгоритм действий при выявлении несовершеннолетнего, находящегося в состоянии острого отравления наркотическими веществами (психотропными, одурманивающими):

Признаками острого отравления являются: потеря сознания, резкая бледность, неглубокое и редкое дыхание, плохо прощупывающийся пульс, отсутствие реакции на раздражители, рвота.

При остром отравлении важно вовремя оказать первую помощь и вызвать скорую медицинскую помощь.

Этапы оказания первой помощи при отравлении наркотическими веществами (психотропными, одурманивающими):

1. Вызвать скорую медицинскую помощь.

2. Уложить пострадавшего с приподнятой верхней половиной туловища и повернутой на бок головой.

3. Очистить дыхательные пути от слизи и рвотных масс.

4. Тщательно осмотреть состояния кожных покровов.

5. Следить за характером дыхания до прибытия врача.

6. При частоте дыхательных движений меньше 8-10 раз в 1 минуту – искусственное дыхание «изо рта в рот».

Система работы образовательной организации по профилактике употребления психоактивных веществ подростками

Библиографическое описание:



Статья посвящена опыту работы гимназии города Оренбурга по организации профилактики употребления психоактивных веществ подростками. Представлены направления реализации Программы профилактики употребления ПАВ среди подростков «Дети России за здоровый образ жизни».

Ключевые слова: аддиктивное поведение, психоактивные вещества, профилактика, ФГОС общего образования.

Проблема употребления психоактивных веществ среди молодежи для российского общества является сегодня одной из наиболее острых. По современным статистическим данным, большинство зависимостей появляется именно в подростковом возрасте.

Множество кризисных явлений в различных сферах жизни современного общества, такие как неблагоприятная социально-экономическая ситуация в стране, кризис духовных ценностей и кризис семьи, безусловно, оказывают давление на ещё не сформированную хрупкую личность подрастающего поколения и рождают риск обращения подростков к «помощи» ПАВ, алкоголя, наркотических веществ, с целью ухода от неблагоприятной реальности в иллюзорный мир.

Сущность понятия «аддиктивное поведение» достаточно широко представлена в современной научной литературе. А. В. Гоголева, В. Д. Москаленко, Е. В. Змановская определяют «аддиктивное поведение» как одну из форм отклоняющегося поведения, с формированием стремления к уходу от реальности путём изменения своего психического состояния. Алкогольная и наркотическая зависимость являются одними из наиболее тяжёлых форм аддиктивного поведения, поскольку такие объекты зависимости, как алкоголь и наркотики оказывают своё негативное влияние не только на психическую сферу личности, но и на работу всех систем организма, порождая физиологическую зависимость .

Конечно же, профилактика аддиктивного поведения — одна из первостепенных задач образовательной организации, контактирующей с обучающимся и родителями на протяжении длительного времени.

Профилактика употребления психоактивных веществ в образовательной среде введена в требования ФГОС общего образования.

Стандарт ориентирован: на становление личностных характеристик выпускника основной школы осознанно выполняющего и пропагандирующего правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ; убежденности в выборе здорового образа жизни и вреде употребления алкоголя и табакокурения; осознание обучающимися необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения .

С 2011 года в образовательных организациях Российской Федерации реализуется Концепция профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде (Письмо Минобрнауки России от 05.09.2011 г. № МД-1197/06 «О концепции профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде»), которая была, в том числе, рекомендована Государственным антинаркотическим комитетом.

В МОАУ «Гимназия № 8» города Оренбурга разработана и внедряется Программа профилактики употребления ПАВ среди подростков «Дети России за здоровый образ жизни».

Программа направлена на:

‒ развитие социальной и личной компетентности подростков: способствовать осознанию и усвоению детьми основных человеческих ценностей; формировать у детей и подростков психосоциальные и психогигиенические навыки принятия решений, критического мышления; повысить самооценку детей; сформировать установку «ведение здорового образа жизни»;

‒ выработку навыков самозащиты: формирование навыков сопротивления негативному влиянию сверстников, рекламы, поступающей через каналы СМИ; информирование о психоэмоциональных, физиологических, соматических и социальных последствиях потребления ПАВ;

‒ предупреждение возникновения проблем общения и взаимоотношений: обучить детей методам решения жизненных проблем и конфликтных ситуаций, навыкам эффективного общения, преодоления стресса и снятия напряжения без применения ПАВ; сформировать навыки регуляции эмоций.

Мероприятия программы реализуются под руководством социального педагога гимназии, классных руководителей, родителей (законных представителей) обучающихся.

Профилактическая работа состоит из двух блоков.

Информационно-просветительский блок проводится в рамках учебной деятельности. В рабочие программы по литературе, физкультуре, истории, ОБЖ, химии, биологии внесено рассмотрение вопросов здорового образа жизни через предметное содержание.

Реализуется серия классных часов, в том числе с привлечением медицинских работников, работников наркологического диспансера и инспектора ОДН. Например, в 2017–2018 учебном году с подростками-девятиклассниками проведены классные часы по темам: «Последствия употребления ПАВ», «Электронная сигарета — мифы и реальность», «Умей сказать нет».

Проблемы употребления ПАВ поднимаются в рамках проведения родительского всеобуча.

В гимназии, активно распространяется информационно-демонстрационный материал пропагандистского характера. В кабинете основ безопасности жизнедеятельности оформлены стенды «Сделай свой выбор. Выбери жизнь».

Практический блокреализуется в два этапа.

Диагностический этап — проведения мониторинг в школе. Основные методы работы на данном этапе: тестирование, анкетирование, интервью. Цель данного этапа — информационный контроль над динамикой процесса профилактики, а также выявление детей группы риска.

Этап проведения мероприятий, на котором поощряется любое творческое самовыражение детей, подростков, педагогов и родителей.

Так за период 2017–2018 учебного года проведены:

‒ родительский всеобуч «Профилактика правонарушений, употребления ПАВ через формирование у учащихся навыков здорового образа жизни»;

‒ диспуты и дискуссии по темам «Социальные последствия вредных привычек», «Мое здоровье — ценность общественная?»;

‒ деловые и ролевые игры по темам «Остановись, подумай, выбери!», «Мы выбираем жизнь»;

‒ дни здоровья и безопасности;

‒ выпуск информационных листков и газет о здоровом образе жизни, плакатов по темам «Наркотики — путь в никуда», «Жить здорово!», «Скажи «нет»!».

‒ подготовительные этапы научно-исследовательской работы «Если жизнь после наркотиков?» и социального проекта «Твой правильный выбор — твое будущее»;

‒ индивидуальные консультации для детей и подростков, педагогов и родителей.

При организации мероприятий уделяется внимание повышению самооценки, развитию навыков принятия решений, формированию способностей у подростков справляться со стрессом. Классные руководители формируют навыки личностного поведения и межличностного общения у ребят, навыки устойчивости к социальному давлению, негативному воздействию средств массовой информации, развивают позитивную активности подрастающего поколения.

Результативность реализации Программы проявляется в повышении образовательного уровня родителей и детей по вопросам здорового образа жизни; информационное и методическое взаимодействие всех участников образовательного процесса, направленное на предотвращение распространения наркомании, алкоголизма, токсикомании; пропаганду здорового образа жизни; оказании практической помощи родителям при возникновении проблемных ситуаций; обучение родителей навыкам социально-поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношении с ребёнком (подростком).

Таким образом, система работы образовательной организации по профилактике употребления психоактивных веществ подростками направлена на создание условий для развития личности учащегося, формирование ценностных ориентаций и установок, исключающих употребление ПАВ, усвоении основных жизненных навыков, необходимых для успешной самореализации и противостояния возможному давлению со стороны потребителей ПАВ, а также в реальном оздоровлении социального окружения обучающегося.

Литература:

  1. Булатников А. Н. Здоровый образ жизни как профилактика формирования аддиктивного поведения. // Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2014. № 1 (14). С. 92–99.
  2. Вострокнутов Н. В. Семья и антинаркотическая профилактическая работа — М., 2003.
  3. Зарецкий В. В. Критерии мониторинговой оценки эффективности профилактической работы, реализуемой в образовательной среде. // Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2010. № 2 (10). С. 118–130.
  4. Концепция профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде. // Утверждена Министерством образования и науки Российской Федерации 05 сентября 2011 г. / Рекомендована Государственным антинаркотическим комитетом (протокол № 13 от 28 сентября 2011 г.)
  5. Психология девиантного поведения: учеб.-метод. комплекс / Л. А. Азарова, В. А. Сятковский. — Минск: ГИУСТ БГУ, 2008. — 164 с.
  6. Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования : утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г., № 1897 / Министерство образования и науки Российской Федерации. — Москва: 2010г.

Основные термины (генерируются автоматически): здоровый образ жизни, образовательная среда, вещество подростками, родительский всеобуч, концепция профилактики употребления, употребление ПАВ, общее образование, образовательная организация, профилактика употребления, Ребенок России.

Профилактика злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде

Употребление детьми и молодежью психоактивных веществ (наркотики, транквилизаторы, алкоголь, никотин, токсические вещества и др. средства, после приема которых меняется настроение человека или его способность чувствовать и понимать окружающий мир или самого себя) представляет собой серьезную проблему современного общества. Согласно статистическим данным, за последние десять лет отмечается рост наркологических заболеваний в десять раз. Данные официальной статистики надо умножать на 5-7. Причем каждый наркоман способен вовлечь в свою среду 10-12 человек.
Прослеживается устойчивая взаимосвязь между ростом случаев наркомании среди несовершеннолетних и ростом числа противоправных деяний, совершаемых детьми и подростками в наркотическом опьянении или в связи со злоупотреблением наркотиками. Отмечается и увеличение числа негативных медико-социальных последствий наркомании — прекращение образования, разрушение семей, психические расстройства, увеличение в десятки раз числа суицидальных попыток, а также сопутствующих наркомании болезней: СПИДа, инфекционных гепатитов, туберкулеза, венерических болезней (при употреблении ПАВ происходит активизация полового пути, прежде всего из-за потери контроля над сексуальным поведением). Кроме того, необходимость достать деньги для покупки наркотика толкает наркоманов на занятие проституцией. Причем в древнейшую профессию вовлечены и юноши, и девушки в возрасте 12-22 лет. Злоупотребление ПАВ нередко ведет к инвалидизации и смерти.
Потребление ПАВ является саморазрушающим поведением, следствием бездуховности и морального несовершенства. Употребление наркотиков – это получение удовольствия таким путем, не имея других удовольствий. Главная причина наркомании — неудовлетворенность жизнью. Наркомания – это тяжелая болезнь, разрушающая мозг, психику, физическое здоровье человека. У наркомана идет деградация личности и для него на 1 место ставится собственное Я (любыми возможностями выполнить желание достичь наркотического состояния). Бросить может 3-6%, т.е. идет полное выздоровление (важно, чтобы было желание самого зависимого), а чаще снимается физическая зависимость, а психическая остается, поэтому наркоман может вернуться в свою среду, тем более обычно наркоманов преследуют “приятели” или наркоторговцы.
Первичные алкогольные установки формируются в результате усвоения социального опыта. Они определяются как уровнем алкоголизации, принятым в родительской семье, в ближайшем окружении, так и отношением индивида к наблюдаемым явлениям. Так, в пьющих семьях ребенок усваивает положительное отношение к алкоголю, если родитель – потребитель алкоголя является для ребенка объектом любви и уважения (ценны его взгляды, поведение, манера одеваться, говорить, привычки и так далее).
Формирование первичных алкогольных установок относится уже к периоду дошкольного детства. А качественный скачок в отношении к спиртным напиткам наблюдается в подростковом возрасте (12-15 лет), когда к семейным впечатлениям начинает добавляться информация от сверстников. Вовлечение в группу и функционирование в ней быстро приводит к усвоению групповых ценностей и стандартов, включая отношение к алкоголю.
Чем более эмоционально насыщена информация, чем глубже процесс ее переработки, усвоения, тем более интимно она вплетается в личностную структуру, становясь уже чем-то внутренним по отношению к личности, частью ее мировоззрения.
От того, насколько удачной была первая попытка принятия наркотиков, зависит дальнейшее отношение к ним. Первоначально максимальный эффект получают не многие, просто употребляют “за компанию”. А впоследствии плачевный результат у большинства.
Подростки злоупотребляют наркотиками в 7,5 раза, а ненаркотическими ПАВ – в 11,4 раза чаще, чем взрослые. Школьники стали основной возрастной группой приобщения к алкоголю, табаку и наркотикам, где не важен социальный статус семьи.
Среди основных тенденций, характеризующих наркологическую ситуацию в России, наибольшую тревогу вызывает неуклонное омоложение потребителей ПАВ. Средний возраст употребления наркотиков снизился до 13 лет.
Установлено, что чем раньше произошло приобщение к ПАВ, тем быстрее формируется наркозависимость, тем тяжелее течение наркомании как болезни, больше негативных личностных, социальных и медицинских последствий злоупотребления ПАВ и тем меньше эффективность реабилитационных программ.
Становится очевидным, что уже нынешнее поколение подростков не будет способно воспроизвести здоровое потомство. Следующее малочисленное и менее здоровое поколение воспроизведет еще меньше и, вдобавок, потенциально больных в своей массе детей.
Единственно возможным способом остановить распространение наркомании, токсикомании, алкоголизации является профилактика злоупотребления ПАВ.
Профилактика злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде – это комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на предотвращение распространения и употребления психоактивных веществ (ПАВ), а также предупреждение развития и ликвидации негативных личностных, социальных и медицинских последствий злоупотребления ПАВ, т.е. профилактическая деятельность строится на комплексной основе и обеспечивается совместными усилиями воспитателей, учителей, психологов, медицинских и социальных работников, сотрудников правоохранительных органов.
`Профилактика злоупотребления ПАВ на современном этапе имеет разнообразные формы организации.
На уровне государства можно выделить два основных направления профилактической деятельности:

  1. Меры, направленные на борьбу с незаконным оборотом наркотиков.
  2. Меры, направленные на предотвращение употребления ПАВ и развитие зависимости от них, а также уменьшение вредных последствий употребления.

В зависимости от тактики профилактической работы выделяются следующие подходы:

  1. Информационный подход.
  2. Подход, основанный на аффективном (эмоциональном) обучении.
  3. Подход, основанный на формировании жизненных навыков.
  4. Подход, основанный на учете роли социальных факторов.
  5. Подход, основанный на альтернативной наркотикам деятельности.
  6. Подход, основанный на укреплении здоровья.

В рамках этих подходов выделяют следующее:

  • Предоставление информации о ПАВ, их вреде и негативных последствиях употребления
    (информация должна быть дифференцированной в зависимости от пола, возраста, социальных и экономических условий, характерных для того, на кого направлена).
  • Формирование адекватной самооценки.
  • Развитый самоконтроль.
  • Гармоничное эмоциональное развитие.
  • Определение значимых личностных ценностей.
  • Развитие навыков распознавания и выражения эмоций.
  • Развитые навыки преодоления стрессовых ситуаций.
  • Оптимизм.
  • Личностная и социальная компетентность.
  • Навыки уверенности в себе.
  • Развитие навыков обдуманного принятия решений.
  • Налаживание социальных контактов, отказа, отстаивания своей позиции.
  • Быть успешным.
  • Гармоничные семейные отношения, построенные на эмоциональной близости и взаимном уважении, и оптимальный стиль воспитания – сочетание высокой требовательности и контроля с демократичностью и принятием (эмоциональной поддержкой ребенка родителями).
  • Ясные правила, стандарты внутри семьи, постоянные обязанности (система поощрений эффективней системы наказаний).
  • Ведение членами семьи здорового образа жизни (ЗОЖ). Признание ЗОЖ в качестве семейной ценности.
  • Хорошая адаптация ребенка к условиям образовательного учреждения.
  • Повышение общего качества обучения, усиление связи учащихся со школой.
  • Принятие себя в социальной роли ученика.
  • Успешная учебная деятельность.
  • Успешное участие в общественных мероприятиях.
  • Поощрение, вознаграждение за хорошее поведение, успехи в учебе, мероприятиях.
  • Конструктивное взаимодействие и отношения со сверстниками и педагогами.
  • Эффективная антинаркотическая политика в учреждении образования (школа, как место, свободное от наркотиков; проведение мероприятий, способствующих формированию развитию навыков ЗОЖ).
  • Развитая система дополнительного образования. Особое значение имеет вопрос о развитии у ребенка разносторонних социально одобряемых интересов или увлечений каким-то видом деятельности за счет посещения им кружков, спортивных секций и занятий в других организациях дополнительного образования. Но отдавая ребенка в какой-либо кружок или секцию, нужно исходить прежде всего из желаний ребенка и его способностей. Необходимо помнить при этом, что дополнительная занятость ребенка не должна стать для него непосильной нагрузкой. Кроме того, целесообразно выбирать такие виды дополнительного образования, которые позволят ребенку реализовать потенциальные возможности, которые остались невостребованными в основном учебном процессе. Необходимо всегда думать о том, чем в будущем помогут ребенку приобретенные знания и умения.
  • Улучшение социально-значимых способностей (коммуникабельность, позитивные отношения со сверстниками);
  • Негативное отношение к употреблению ПАВ сверстниками;
  • Эффективность в игре, работе, отношениях.

Школа как социальный институт обладает рядом уникальных возможностей для успешной профилактики злоупотребления ПАВ, так как может:

  • прививать учащимся навыки здорового образа жизни в процессе обучения и контроля над их усвоением;
  • влиять на уровень притязаний и самооценку несовершеннолетних;
  • осуществлять совместную работу с семьей подростка для контроля над ситуацией;
  • привлекать различных специалистов (медицинских работников, психологов, социальных педагогов, сотрудников ОВД и др.) для осуществления профилактических мероприятий.

Концепция профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде выделяет две стратегии профилактики наркозависимости:

1.Негативно-ориентированную профилактику злоупотребления ПАВ, которая предусматривает проведение профилактических мероприятий в рамках проблемно-ориентированного подхода. Акцент в негативной профилактике ставится на отрицательных последствиях приема ПАВ. Основные усилия сосредотачиваются на снижении влияния факторов риска вовлечения в наркотизацию. (Акцентирование на отрицательных последствиях приема ПАВ не обеспечивает достижение поставленных целей).
2. Позитивная профилактика, целью которой является воспитание “личностно развитого человека, способного справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами, не нуждающегося в приеме ПАВ” (Концепция профилактики злоупотребления ПАВ…, 2000). В соответствии с Концепцией профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде, именно эта стратегия профилактической деятельности является приоритетной.
Должно быть исключение “запретной информации” — т.е. детям не должна предоставляться информация, которая может стимулировать интерес ребенка к эффектам употребления наркотических и др. ПАВ, или способствовать вовлечению ребенка в наркотизацию. Полностью исключить сведения о технологии изготовления и применения наркотических веществ.

Здоровьесберегающие технологии и профилактическая деятельность

Внедрение в практику образовательных учреждений здоровьесберегающих технологий позволит решить проблемы сохранения и развития здоровья школьников. Здоровьесберегающие технологии предполагают систему педагогических, психологических, медицинских воздействий, направленных на сохранение и развитие здоровья, формирования ценностного отношения к своему здоровью на всех этапах его обучения и развития.
Суть здоровьесберегающего сопровождения работы учителя на уроке заключается в организации комфортного общения, сотрудничества с учащимися. Необходимо обеспечить такой уровень мотивации учебной деятельности, когда учебный материал воспринимается как лично значимый. Забота педагога – создать ситуацию успешности, благополучия, включить ученика в ту деятельность, где он сможет проявить себя, почувствовать себя значимым для других, поверить в себя, испытать радость проявления собственной активности. Именно это является основным принципом профилактической работы в школе.
Профилактика в широком смысле слова ставит своей целью повышение качества жизни, затрагивая медицинские аспекты здоровья, она призвана изменять социально-психологический статус личности и обеспечивать условия для закрепления позитивных изменений.
В результате этого для подростка будет создана безопасная и поддерживающая среда, которая позволит подростку решать собственные личные проблемы, устанавливать социальные связи (то есть находить друзей, учиться правильно общаться со взрослыми, строить жизненные планы).
Главное в работе педагога — создать доверительные отношения с учениками и развить в каждом из них систему личного противостояния наркотикам.
Профилактика ПАВ — совершенствование знаний, умений и навыков педагогов образовательных учреждений, родителей и учащихся в вопросах сохранения и укрепления здоровья.

Итак, усугубление наркологической ситуации, в частности, тенденция к неуклонному омоложению потребителей ПАВ, требует создания целостной системы профилактики наркозависимости в образовательных учреждениях.
Школа играет ведущую роль в профилактической работе. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами в образовательном учреждении направлена на формирование ценностей здорового образа жизни, сохранения и развития физического и психического здоровья учащихся. Приоритетной является позитивная профилактика, опирающаяся на возрастные особенности.
В результате проведения системы учебных и воспитательных мероприятий у детей и подростков должно быть сформировано целостное отношение к себе и своему здоровью, внутренние установки на сознательный отказ от употребления наркотических веществ, умение решать жизненные проблемы социально-позитивным путем. Большое значение в профилактической программе должно отводиться вовлечению обучающихся в общественную жизнь, организации их досуга, а также определенной работе с семьей и педагогами.
Профилактическая работа в школе – это часть здоровьесберегающего образования, когда учиться хочется, уровень тревожности ребенка наименьший, когда школа для ученика это не только общение со сверстниками, но и с учителями, которых он уважает, любит, с ними интересно, они надежные советчики, им он доверяет. Вот тогда и вся профилактическая работа будет иметь положительные результаты.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *